這一次要討論的是讓魚魚認識寶塚的作品
天海祐希大人2005年主演的電視劇《女王的教室》
官方宣傳圖超級霸氣的
應該很少有人會寫12年前的電視劇吧XD
只是這部作品作為連接魚魚跟寶塚間的橋梁
魚魚還是決定好好寫一下
(而且人家現在放假了，要寫多少文章都可以)
就像之前在”魚與羽根的相遇”說過的
魚魚是主修教育
而且還好死不死是國小教程
大家都知道最好寫的報告就是看電影寫心得
因為網路上隨便找就有東西可以改
(人家才不會只按ctrl+c、ctrl+v，還是有好好地寫下我自己看得感想DER)
但是台灣的師培基本上是走美國系統(其實連教育行政系統都是美國的改版)
用的教科書基本上都是美國的，教授們又一堆留美留英(反正都是英語系國家)
不過不過
魚魚從國小的時候就仇視美國(沒看錯是”仇視”)
最好的證明就是魚魚自己死命練習英國腔←明明台灣是用美國腔為主
還有在很久很久以前的國小時期的部落格就寫過一堆文章罵美國的事情
上大學之後不小心到了這個充滿美國精神的科系
當然就想盡各種辦法減少跟美國的接觸
要找案例寫報告當然也是盡可能地避免英美影劇的案例
這時候當然要找跟台灣狀況比較相似的日韓影劇下手
最有名的應該就是《女王的教室》
再加上魚魚在當年它首播的時候就有乖乖地看完
多少還有那麼一絲絲的印象
寫案例分析應該不會是太痛苦的事情
(再說經典作品心得更多嘿嘿…)
經過了這麼多年
再一次看這部作品心情是完全不一樣
10年前只覺得神田和美(智田未來飾)好可憐、阿久津真矢(天海祐希飾)好可怕、校長主任是膽小鬼、家長仗勢欺人
都是很膚淺的想法XD
10年後再看，也看了它的兩個特別篇
經歷過升學的競爭
經歷過嚴師高壓的調教
經歷過只想平安度日的教師
經歷過教育理論的深(唇)刻(槍)討(舌)論(戰)
經歷過這些之後再看
在從阿久津病倒之後一直到特別篇魚魚幾乎是從頭到尾哭著看完的
在這部作品裡面
魚魚看到的是基層教師的掙扎
是教育機會的不均等
是社會階層的壓迫
是的
在這部作品裡面
魚魚看到的就是教育現場殘酷的現實
身在其中是否要堅持理想?
從天使到惡魔
最後被再教育處分的阿久津真的是好老師嗎?
到底什麼是好的，什麼才是學生需要的?
這部作品一次次的挑戰教育哲學議題
一次次的揭開教育現場最殘酷的現實
在學校這個理應最公平的地方
卻看不到一件公平的事情
看完之後心情真的會很~~~複雜
片尾曲的輕快歌舞真的是很好的調劑(Amami桑的提議強大)
而且據說片尾的群舞會讓Amami桑回憶起現役時期的事情
再離題一件事情
阿久津在罵家長跟風送小孩去學芭蕾那場戲
Amami桑的舞姿就算只有幾秒也好完美
魚魚比較了解寶塚之後又再看了一次
當時阿久津的那段話可真是意義深遠
(台詞譯文:學過芭蕾的人應該還有吧?像你們這種沒有天賦的人，不管是學了兩年、三年也是沒有任何意義的，只不過是再浪費金錢，是父母的自我滿足。別人在學所以我的孩子也要學，自己年輕的時候無法做的事，至少讓自己的孩子來完成之類…)
元寶塚top桑說出這段話感覺力道跟一般人完全不一樣
雖然Amami桑現役時期最強的應該是芝居，但是寶塚生徒們的舞蹈跟歌唱基本也都有水準之上了
聽到在那個領域琢磨深刻的人說出來的話，感覺就更加強烈了
(離題結束，在花癡下去就真的要分上下兩篇了)←才沒有人要看，別分了
這部作品裡面在短短的時間中放了非常多的可以討論的東西
當中有很多也是魚魚現在依然在思考
無法給自己一個滿意的回答的問題
既然不想分成上下兩篇
魚魚就談「阿久津真的是好老師嗎?」這個問題就好
如果是學術格式，肯定要分成好幾個面向寫
只是在這裡魚魚想用比較輕鬆的方式聊這個問題
請大家帶著輕鬆的片尾曲風格看吧~
如果用「現代教師」的普遍標準看
阿久津的教學方式肯定不會被認定為一個好老師
因為現代教師一般來說是跟學生當朋友、跟學生稱兄道弟的
阿久津的教學方式則是偏向建立嚴格的上下關係，學生是服從教師的
也就是強調教師是教室的領導者，並且這個權威是絕對的
課程的教學上，我們也可以注意到阿久津採取的作法是單向的講述
而不是新興的教學法(例如拼圖法、學習共同體、巴拉拉一大堆各種教學法)
在偏後面的集數也可以注意到一句台詞:簡直就像是在補習班(苦逼臉)
再加上升學主義至上(雖然這個魚魚是想打一個問號，看完全篇就會發現這不過一個表像)
阿久津在學校裡的模樣可以說就是老一輩嚴厲教師的最嚴厲集合體
(這裡說的老一輩是用日本的公立學校(私校八成也差不多)的現況，魚魚不想在這裡討論劇團跟音校的狀況，畢竟性質真的差很多，劇團跟音校的狀況還是夢系列談就好)
再加上丟學生考卷、要求成績不好的學生當委員、成績好的學生的特殊待遇、班級在校慶表演的項目強硬的決定為廣播體操(沒有經過班級討論)、上課不准去上廁所(這個在台灣會被告耶==)、打翻午餐就不准吃(又一個會被告上法院的==)
所謂丟考卷(魚魚好像…似乎有經歷過類似的，只是被丟出去的是作業簿)
種種會超級容易被告上法院的言行
在日本這種恐龍家長、直升機家長橫行其道的地方
(這兩個詞都是日本來的，你就知道日本教育現場比台灣嚴酷多少)
阿久津還真不是一個合格教師，更可以說是處在隨時會被下「終身不得從事教職」這種處分的境界吧
仔細想想，阿久津唯一沒做的事情大概就是明確的體罰
只是上面寫的那片隨便抓個幾條放在一起就可以告到他天天跑法院了
這要是換一般教師肯定會發瘋吧
(也不會有人真的每一條都在同一個學年裡做完一次 好咩(￣Д￣；；
這樣看起來「阿久津真的是一個好老師嗎?」這個問題好像是不需要多加討論就可以下定論
就是標準不是任教師啊!
然而，要是真的如此不適任
又為什麼在阿久津被停職之後
學生們還想出了一堆爛招(例如把自己置身在危險之中，企圖找到阿久津?
都說，教師的驕傲就是學生的尊敬
教師最開心的事情就是學生在畢業之後還會回來看看他
在大結局看起來
阿久津絕對是符合這個條件的
以結局來看阿久津符合「好老師」的定義
只是以過程來看
完全符合「不適任教師」的定義
多矛盾的狀況
解釋這個矛盾狀況的兩個特別篇
魚魚個人是覺得劇組根本是用拍電影的規格在做這兩個特別篇
故事的深度、人物的心情轉折之深刻再加上Amami桑強大的演技
從浪漫的初任教師，對教學現場抱著美好的期待、強調愛的教育
在這過程中不小心跨過了教師跟學生的界線
惹上了各種麻煩，離開教職結婚生子
在之後因為兒子意外離世、離婚
再次回到教職
因為上一次的經驗，這次開始跟學生有距離
開始比較嚴厲
然而再次遇上各種事情、跟學生打架
然後被送進教職員再教育中心
最後
就是在本篇裡面看到的惡魔阿久津
從天使阿久津到墮落天使阿久津，最後進化成惡魔阿久津
改變的過程是因為對現實的妥協與不妥協
妥協的是在這段時間，阿久津放棄了天真爛漫的那個自己
不妥協的是阿久津想給學生最好的這份心意
確實惡魔阿久津在達成這麼目的的作法是真的很極端
也在很多情況下是讓自己的職業生涯陷入於危機中
不過就像神田在劇中說過的那句mermer:「真矢到底有什麼不會的?」
人不是天生就會所有的事情
雖然確實有些事情是需要天賦的(就像前面說的芭蕾之類)
然而就算有天賦，沒有在後天付出相應的努力
這麼多點滿的技能
需要付出多少時間跟精力才能做到?
還有阿久津那滿屋子的資料跟書
看到滿滿一牆面的教育心理學、兒童護理……
魚魚默默地轉頭看了一下自己的書櫃
我好像….只有兩排….(我是真的有混成這個樣子嗎o(；△；)o
還有那每一個學生一個超厚資料夾
要把學生的所有資料分析完歸檔這真的是一件超級無敵累的事情
魚魚光是要寫一個學生的輔導資料就有一種天昏地暗的感覺
把全班的學生都這麼仔細的分析完
甚至連家庭狀況都掌握得非常清楚
要做到這個程度應該真的是沒有睡眠跟休息時間的
教師的上班時間是表定的在學校的時間
然而在教學之外的時間
是花費在備課、了解學生狀況、輔導學生/家長、進修
還有很多很多的人際互動
就因為教師這個職業是面對人的職業
一個學生至少會有一個家長(法定代理人)、一個家族
處理學生狀況的時候多少都會牽扯到她周邊的人，也就是家長跟家族
分層負責的學校組織，還要面對著各個行政人員、上級
換句話說，教師身邊滿滿的都是人的問題等著被處理
就因為會牽連到這麼多的人
在很多的狀況下，教師會選擇妥協
也就是我們現在看到有些完全順著學生跟家長走的教師產生的原因
要堅持教育理想
要達成在學校裡接受師培的時候立下的遠大理想
這些幾乎都默默的被收進內心的底層
(當然魚魚不否認還是有堅持著教育理念的熱血教師存在)
像阿久津這種已經被送到教師在教育中心一次過的教師
他對教育的熱情以及他實現教育理念的方式
在方法上或許很激烈也很極端
然而視其所以，觀其所由，察其所安
阿久津是站在看到學生可能遭遇的處境設想以後才採取這樣的作法
教育最厲害的就是百年樹人
教育者任何一個舉動、一個決定都會影響備教育者的未來
但是
教育最可怕的也是百年樹人
因為我們沒辦法像是動手術摘除病灶一樣很快地看到成效
教師能做的只有等
等到數年、數十年過去
學生有了更多的生活經驗
那時候我們才會知道當初的作法是否對學生造成正面的影響
阿久津用了一年看到了成效
得到了學生正面的回饋
這已經算是很幸運的狀況
至於我是否認同或是在教育現場採取相似的做法
魚魚只能說這個做法必須要非常了解學生的狀況
就像阿久津在最後說出如此嚴苛的對待神田的原因
就是因為很仔細的分析過神田的資料
雖然也有些擔心她是否承受得住
但是過程中花費相當多的精力再觀察注意她的每一個變化
才能夠在最後達成正面的結果
所以在魚魚沒有把握自己能精準的分析學生狀況並無時無刻看著學生之前
我都是不會輕易嘗試這個方式的
阿久津對魚魚而言是勾勒出一個理想教師的形象
然而在面對各種的問題跟困難
做法可以調整
不能忘記的是自己為什麼要站在那裡的初心
最後來看一下Amami桑在本篇裡唯一的笑容吧
笑起來真的好好看呀~
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